БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ № 117»

Рассмотрено на заседании методического объединения начальных классов __.__.2018 года
Руководитель Макаренко О.В.
Протокол № 1	СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора Лаптева Н.Ю.

«___» августа 2018 года
________________________	УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ ОО «МОЦРО № 117» Бойкова С.В.
«__» августа 2018 года
________________________	

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО 
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
НА 2018-2019 учебный год
2 класс 

Разработчик: учитель   Макаренко Ольга Васильевна
Клименко Наталья Владимировна

Омск, 2018

Пояснительная записка

	Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
•	Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
•	Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
•	Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
•	Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
•	Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
•	Примерная программа по предмету изобразительное искусство
•	Программа  по изобразительному  искусству : 2 кл.  –  М., Академкнига/ Учебник,2013.  (Проект  «Перспективная  начальная школа»)
 Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования,  примерных  программ  по  учебным  предметам,  на  основе концепции системы «Перспективная начальная школа».
Авторская программа учебного предмета «Изобразительное искусство» входит  в  федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе  в  общеобразовательных учреждениях (система  «Перспективная начальная школа»).
Программа по учебному предмету  «Изобразительное искусство» (2 класс) И.Э. Кашекова, А. Л. Кашеков

УМК: «Перспективная начальная школа»,  
Авторы программы: И.Э. Кашекова, А. Л. Кашеков
Учебник: «Изобразительное искусство» (2 класс) .  – М., Академкнига, 2013.  
	Федеральный базисный план отводит 35 часов для образовательного изучения  изобразительного искусства в 1 классе из расчёта 1 часа в неделю.
	В соответствии с этим реализуется рабочая программа по изобразительному искусству в объеме 35 часов.

Цели:
развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности, формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи:
- воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
- организация и систематическое развитие художественно-творческой деятельности школьников;

- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепка и аппликация;

- развитие художественных способностей школьников, их воображения, пространственных представлений, творческой активности;

- повышение уровня художественной образованности школьников – расширение круга знаний об искусстве, развитие умений и навыков изобразительной деятельности, художественно-образного восприятия;

- воспитание интереса и любви к искусству; формирование художественно-творческой активности школьников.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание	Планируемые результаты 
обучения	
1.	Художественный образ - основа любого искусства 

	16	Образ - это изображение, отображение. Художественный образ создаётся художником в процессе творческой деятельности. Создание в изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира. Создание художественного образа в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел - сбор и изучение материала - зарисовки - отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею - воплощение замысла. Соответствие (сходство и отличия) художественного образа первоначальному замыслу. Передача художником с помощью художественного образа мыслей и чувств.

Образ Древа Жизни и его художественные воплощения. Образ дерева в искусстве разных художников. Разница между фотографией и произведением изобразительного искусства.	Личностные:
- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
- овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетическойорганизации и оформлении бытовой и производственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; 
- овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
- использовать знания в повседневной жизни;
- устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;
-проявлять интерес к художественным музеям, выставкам.
Предметные:
- постигать специфику художественного образа и узнавать о путях его создания;
- знания о жанрах изобразительного искусства «портрет» и «пейзаж», о путях его создания;
- различать виды пластических искусств;
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства;
- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- использовать формат листа в соответствии с сюжетом и задачей;
- использовать навыки компоновки;
- составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных форм растительного мира, из геометрических форм;
- составлять аппликационные композиции из разных материалов.
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
Метапредметные:
Регулятивные:
- формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умениевоспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другомувосприятию мира;
- обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивнойхудожественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору.
- в развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
-формирование способности к целостному художественному восприятиюмира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Познавательные:
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- видеть прекрасное вокруг нас;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и интересы.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и интересы.
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.	
	Общие средства художественной выразительности 
	14	Язык искусства. Цвет, линия, объём. Передача окружающего мира с помощью цвета, линии, объёма.
Художественные материалы. Создать выразительный художественный образ помогают художественные материалы. Сравнение литературных и живописных образов осени.
Создание образа природы, животных, людей, предметов с помощью линий и штрихов. Влияние характера линий и штрихов на характер художественного образа. Описание характера линий и штрихов.  Графика. Графические художественные материалы. Рисунки художников, в которых разные по характеру штрихи создают разнообразные художественные образы природы.
Пятно и линия. Пятно и художественный образ в графике. Воплощение художественного замысла с помощью пятна и линии. 
Использование объёма архитектором для создания художественного образа архитектурных сооружений. Линия, цвет и объём помогают создать выразительный образ в архитектуре.
Симметрия.
Ритм - повтор отдельных элементов и чередование расстояний между ними. Форма - это внешний вид, очертание предмета. Форма может быть простая и сложная. Отражение в форме характера.
Передача внешности, движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры.
Интерес художников не только к внешнему облику, но и внутреннему миру человека. 	Личностные:
- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
- овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетическойорганизации и оформлении бытовой и производственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарнымисредствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
- использовать знания в повседневной жизни;
Предметные:
- осваивать основы художественного языка живописи, графики, скульптуры, архитектуры, ДПИ и дизайна, а также основополагающие средства выразительности этих видов искусства;
- постижение образов и символов искусства;
- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- использовать навыки компоновки;
- использовать палитру в работе;
- работать акварельными и гуашевыми красками;
Метапредметные:
Регулятивные:
- формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умениевоспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другомувосприятию мира;
- обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивнойхудожественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору.
- в развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
-формирование способности к целостному художественному восприятиюмира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Познавательные:
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- видеть прекрасное вокруг нас;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и интересы.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и интересы.
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.	
	Композиция, ритм, форма работают дружно	5	Произведения изобразительного искусства хранятся в художественных музеях. В больших музеях хранятся огромные коллекции живописи, графики и скульптуры, собранные людьми за многие века. Здания, в которых находятся эти музеи. Крупные музеи России, имеющие мировое значение: Третьяковская галерея, музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина в Москве; Эрмитаж и
Русский музей в Санкт-Петербурге. Коллекция произведений художников Древней Руси и России в Третьяковской галерее. Павел и Сергей Третьяковы. Здание Третьяковской галереи (проект В. Васнецова). Коллекция зарубежного искусства в Эрмитаже. Эрмитаж располагается в Зимнем дворце русских императоров.
Региональные художественные музеи. Дом-музей художника Виктора Васнецова в Москве. Дом-музей художника Исаака Левитана в Плёсе. Знакомство с музеями своего района, области, города.	Личностные:
- овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетическойорганизации и оформлении бытовой и производственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарнымисредствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
- использовать знания в повседневной жизни;
- устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;
Предметные: 
- узнавание изученных произведений искусства;
- эстетическая оценка явлений окружающего мира, произведения искусства, высказывают суждения о них;
- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором  и сверстниками о содержании произведений искусства.
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства;
- использовать формат листа в соответствии с сюжетом и задачей; использовать навыки компоновки;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
- использовать палитру в работе;
Метапредметные:
Регулятивные:
- формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умениевоспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;
- обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивнойхудожественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору.
- в развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
-формирование способности к целостному художественному восприятиюмира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Познавательные:
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- видеть прекрасное вокруг нас;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и интересы.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и интересы.
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.	

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы	
						
1.	 «Художественный образ - основа любого искусства» 	16		1		
2.	«Азбука искусства» 	14				
3.	«Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа» 	5		1		

Календарно-тематическое планирование
№ п	Тема урока	Кол часов	Дата план	Дата факт	
Художественный образ – основа любого искусства 16 ч.	
1.	Как рождается художественный образ.	1	3.09		
2-3.	Азбука искусства	2	10, 17.09		
4-5.	Линия, штрих и художественный образ. 	2	24.09,1.10		
6-7.	Создаём художественный образ в графике.	2	8,15.10		
8.	Цвет и художественный образ.	1	22.10		
9-10.	Тёплые и холодные цвета создают разные образы.	2	12,19.11		
11-12.	Создаём художественный образ в живописи.	2	26.11, 3.12		
13.	Объём  и  художественный  образ. Создаем художественный образ в скульптуре.	1	10.12		
14-15.	Линия, цвет и объём могут работать дружно.	2	17, 24.12		
16.	Цвет,  линия  и  объём учат нас работать дружно. Обобщающая коллективная работа.	1	14.01		
Общие средства художественной выразительности 14 ч.			
17.	Композиция и художественный образ. 				
18.	Симметрия и художественный образ.	1	21.01		
19.	Ритм  и художественный образ.	1	28.01		
20.	Ритм линий и пятен.	1	4.02		
21-22.	Ритм,  симметрия  и  орнамент.	2	11.02, 18.02		
23-24.	Форма и художественный образ.	2	25.02, 4.03		
25-26.	Форма  создаёт  художественный  образ  на  плоскости. 	2	11.03, 18.03		
27.	Форма  создаёт  художественный  образ  в  объеме.	1	1.04		
28-29.	Форма в художественном конструировании.	2	8.04, 15.04		
30.	Композиция,  ритм,  форма  должны  работать  дружно	1	22.04		
Композиция,  ритм,  форма  должны  работать  дружно 5 ч.			
31.	Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов.	1	29.04		
32.	Тема произведения и художественный образ.	1	6.05		
33.	Образ природы в изобразительном искусстве.	1	13.05		
34.	Образ человека в изобразительном искусстве. 	1	20.05		
35.	Музеи  изобразительного  искусства. Обобщающий урок.	1	27.05		

Лист корректировки рабочей программы (в конце учебного года)

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту	

					

					

					

					

					

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
 
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:
•	способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов. 
•	предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. 
Оценка планируемых результатов
Контроль уровня обученности(2 - 4 классы).
Этапы оценивания детского рисунка:
1.  Как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
2.  Характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
3.  Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
4.  Владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
5.  Общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены