БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ № 117»

Рассмотрено на заседании кафедры гуманитарных дисциплин __.__.2018 года
Руководитель Давыдова И.Ю.
Протокол № 1	СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора Лаптева Н.Ю.

«___» августа 2018 года
________________________	УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ ОО «МОЦРО № 117» Бойкова С.В.
«__» августа 2018 года
________________________	

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА 2018-2019 учебный год
2  класс 

Омск, 2018

Пояснительная записка

	Рабочая программа по английскому языку для 2 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
•	Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
•	Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
•	Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
•	Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
•	Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
•	Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
•	Примерная основная образовательная программа начального общего образования. - М.: Просвещение, 2014 г.
•	УМК: «Forward» 2 класс. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2014.
Федеральный базисный план отводит 68 часов для образовательного изучения английского языка в 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется данная учебная программа по английскому языку для 2 классов в объеме 68 часов.
Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшие задачи современной школы, успешное осуществление которых во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.
Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников.
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется: 
•	инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ), разработанной в рамках ФГОС НОО (2009г.), что обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО;  
•	вариантная часть, отражающая особенности УМК серии "FORWARD". 
Детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлена нижеследующей таблице:
№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол
-во 
часов	Содержание	Планируемые результаты 
обучения	
1.	Знакомство

	6	Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание                        (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	Личностные:
•	Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке).
•	Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.
•	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
Предметные:
•	Уметь поздороваться и ответить на приветствие.
•	Вести диалог в ситуации знакомства.
•	Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Учиться работать с учебником, аудио приложением.
•	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
•	Определять план выполнения заданий на уроках.
•	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
•	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
•	Осознать возможность языковой догадки, общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
•	Определять тему.
•	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
•	Учиться работать со словарем.
•	Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях.
•	Различение букв и транскрипционных знаков.
Коммуникативные:
•	Участвовать в диалоге – расспросе, слушать и понимать других, вести этикетные диалоги при знакомстве, соблюдая правила речевого этикета. Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•	Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей).
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, их возраст и т. д.).
•	Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (слова, предложения).	
2.	Я и моя семья	7

8

5	Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.	Личностные:
•	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
•	Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
•	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Предметные:
•	Рассказывать о семье.
•	Участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствия, прощания, представления), диалоге-расспросе (о себе, своей семье).
•	Списывать по образцу слова, словосочетания.
•	Уметь описывать предметы и персонажи с использованием изученных лексических единиц.
•	Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.
•	Поздравить членов своей семьи /друзей с Новым годом, Рождеством.
Метапредметные:
Регулятивные: 
•	Использование знаково-символических таблиц в решении учебных задач.
•	Умение работать со словарем;
•	Использование картинок в своей деятельности.
•	 Умение работать в паре.
•	Умение пользоваться алфавитом, знание последовательности букв в нем;
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Различение букв и транскрипционных знаков.
Коммуникативные:
•	Участвовать в диалоге – расспросе о своей семье, слушать и понимать других. Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•	Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, рассказом о членах семьи.
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал, находить в тексте необходимую информацию (имена членов семьи, их одежду, их возраст, любимые блюда и т. д.).
•	Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (открытки).	
3.	Мир моих увлечений
	4

2	Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. 
Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк.	Личностные:
•	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
•	Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
Предметные:
•	Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи.
•	Уметь описать действия. Рассказать о любимом виде спорта, употребляя слова: люблю, умею, не умею.
•	Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.
•	Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём. 
•	Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Прогнозирование ситуации на основе иллюстраций.
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала.
•	Применение правил чтения.
Коммуникативные:
•	Участвовать в диалоге - побуждении к действию, слушать и понимать других, вести диалоги о любимых персонажах, занятиях, животных, соблюдая правила речевого этикета. Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•	Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей, животных, занятий).
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, их возраст и т. д.).
•	Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (предложения, рассказы о любимых вещах).	
4	Я и мои друзья
	4

2

2

2	Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем работу, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.	Личностные:
•	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
•	Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
Предметные:
•	Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.
•	Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём. 
•	Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.
•	Загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это.
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Прогнозирование ситуации на основе иллюстраций.
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала.
•	Применение правил чтения.
Коммуникативные:
•	Участвовать в диалоге – расспросе о друзьях, соблюдая правила речевого этикет, слушать и понимать других. Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•	Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, рассказом (о друзьях и их предпочтениях, о питомцах).
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена друзей, их возраст и т. д.).
•	Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (письмо другу по переписке).	
5.	Моя школа
	3	Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.	Личностные:
•	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
•	Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
Предметные:
•	Описать школьные предметы, находящиеся на парте и предметы в кабинете.
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Прогнозирование ситуации на основе иллюстраций.
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала.
•	Применение правил чтения.
Коммуникативные:
•	Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, слушать и понимать других, вести диалоги и рассказывать о своей школе. Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•	Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, рассказом  (о школе, кружках, принадлежностях).
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (кабинет, школа и т. д.).
•	Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (описание школы).	
6.	Мир вокруг меня	5

5	Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город, моя улица. 	Личностные:
•	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
•	Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
Предметные:
•	Рассказать где живешь, используя изученную лексику.
•	Участвовать в элементарных диалогах (расспросить, кто где живет).
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Прогнозирование ситуации на основе иллюстраций.
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала.
•	Применение правил чтения.
Коммуникативные:
•	Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, слушать и понимать других, вести диалоги и рассказывать о своей квартире, комнате, городе. 
•	Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, рассказом  (о городе, квартире).
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (квартира, интерьер и т. д.).
•	Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (описание своей комнаты).	
7.	Страны изучаемого языка
	2

9
	Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).	Личностные:
•	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
•	Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Предметные:
•	Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. На карте показать, где находится Великобритания, США, Австралия.
•	Повторять рифмовки за героями британских сказок. 
•	Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
•	Пересказать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).
•	Составлять собственный текст по аналогии.
•	Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.
•	Узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы.
•	Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
•	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Прогнозирование ситуации на основе иллюстраций.
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала.
•	Применение правил чтения.
Коммуникативные:
•	Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-побуждении к действию во время игры, за столом, в зоопарке.
•	Рассказывать стихи, рифмовки петь песенки из англоязычного фольклора.
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.	
8.	Родная страна
	2	Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос. 	Личностные:
•	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Предметные:
•	Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. На карте показать, где находится Россия.
•	Пересказать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).
•	Составлять собственный текст по аналогии
•	Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.
•	Узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы.
•	Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
•	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.
Метапредметные:
Регулятивные:
•	Прогнозирование ситуации на основе иллюстраций.
Познавательные:
•	Соотнесение графического и звукового образа слов.
•	Чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала.
•	Применение правил чтения.
Коммуникативные:
•	Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-побуждении к действию во время игры, за столом, в зоопарке.
•	Рассказывать о космонавтах и первом полете.
•	Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения.
•	Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.	

К концу 2 класса обучающийся научится:

Предметные результаты
•	узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
•	узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
В говорении:
•	описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
•	кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания, что умеет делать;
•	воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
•	вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
•	вести диалог – расспрос.
В аудировании:
•	различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
•	различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
•	воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
•	понимать небольшой текст на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
В чтении:
•	читать по транскрипции;
•	соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;
•	читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
•	читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
В письме:
•	писать буквы английского алфавита печатным шрифтом;
•	выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•	заполнять таблицу по образцу;
•	подписывать картинки;
•	правильно списывать небольшой текст; 
•	писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 5-10 слов);
•	отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:
•	отличать буквы от транскрипционных знаков;
•	читать слова по транскрипции;
•	пользоваться английским алфавитом;
•	писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (печатным шрифтом);
•	сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
•	писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
Фонетическая сторона речи:
•	различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
•	соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
•	соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
•	понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.
Лексическая сторона речи:
•	понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
•	использовать правила словообразования;
•	догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  Present Continuous tense, Present Simple tense,  понимать и использовать в речи множественное число существительных.
 
К концу 2 класса обучающийся получит возможность научиться:
Предметные результаты
•	воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
•	кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;
В говорении:
•	вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос;
•	кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
•	рассказывать о себе, своей семье, друге (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании:
•	понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
•	использовать  языковую догадку;
•	не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении:
•	читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением;
•	читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
•	читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
В письме:
•	писать русские имена и фамилии по-английски;
•	 писать записки друзьям;
•	 заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
•	 писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 15-25 слов);
•	писать транскрипционные знаки.
Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:
•	группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•	использовать словарь для уточнения написания слова;
•	писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
•	писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи:
•	распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
•	правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
•	соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи:
•	распознавать имена собственные и нарицательные;
•	распознавать по определенным признакам части речи;
•	использовать правила словообразования;
•	догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи:
•	понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли; 
•	дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, вспомогательные глаголы);
•	понимать и использовать в речи множественное число существительных

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы	
		Общее	Практические занятия			
1.	Знакомство: представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). 	6	5	1		
2.	Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст. 
Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. 
Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.	7

8

5	6

8

5	1

3.	Мир моих увлечений: мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. 
Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк.	4

2	4

2			
4.	Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем работу, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела.
Письмо зарубежному другу по переписке. 
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.	4

2

2

2	3

2

2

2	1		
5.	Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.	3	3			
6.	Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. 
Моя деревня/мой город, моя улица.	5

5	4

5	1		
7.	Страна/страны изучаемого языка: общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.	2	2			
8.	Родная страна: название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).	9

2	9

2			
		Итого во 2-м классе: 68 часов, из них:	64	4		

Календарно-тематическое планирование

№
п/п	Тема урока	Количество часов	Языковая компетенция	Речевая компетенция	Дата план
	Дата факт
	
			Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо			
1  четверть (18 часов). 			
Знакомство. 6 часов.			
1.	Давайте говорить по-английски!	1	Hobby, Australia, England, computer, Internet, notebook, forward.		Знакомство с героями учебника	Речь учителя. 	Этикетный диалог-приветствие
Речевые  образцы: Hello, Goodbye. 	РТ: стр.3 
упр. А, В, С.	1		
2.	Этикетный диалог-приветствие.
	1	Good morning,…! Thank you!
car, cat, book, hobby, music, computer, sport		Чтение букв: Аа, Bb, Kk, Tt и слов с ними.	Речь учителя и одноклассников, работа с аудиодиском: стих про часы.	Этикетный диалог-приветствие 
диалог-расспрос: увлечения.
Речевые  образцы:
Good morning,…! My hobby is..	Буквы и транскрипционные знаки: Аа, Bb, Kk, Tt .
РТ: стр.4 
упр. D, E, F.
	1		
3.	Мои увлечения. Числительные от 1 до 5.	1	Cчет до 5;
bee, book, boot, one, two, three, four, five.	Интонация утвердительных и вопросительных предложений. Good morning, boys and girls!  What’s your hobby?	Ee, Oo, Hh. Чтение слов с изученными буквами.
Краткие и долгие звуки.	Речь учителя и одноклассников, работа с аудиодиском: произношение слов по транскрипции.	Этикетный диалог-приветствие. 

диалог-расспрос: хобби.	Буквы и транскрипционные знаки:  Ee, Oo, Hh.
РТ: стр.5 
упр. А, В, С.	2		
4.	Обозначение времени. Числительные от 6 до 10	1	Числительные 6-10;
hat, tea, boat, six, seven, eight, nine, ten.	Обозначение времени
It’s 1 o’clock.	Чтение слов с изученными  буквами и по транскрипции.	Речь учителя и одноклассников.
Работа с диском: повтори за диктором новые слова.	Игра с карточками.	РТ: стр.6
упр. D, E, F.	2		
5.	Давайте
познакомимся! 
Этикетный диалог.	1	Jill, Tom, Ben, name, 1-10, Hi! Hello!
	Притяжательные местоимения 1 и 2 лица: my, your; имена собственные.	Чтение слов по транскрипции.	Речь учителя и одноклассников.
Работа с диском: неформальное приветствие, знакомство.	Диалог- знакомство.
Речевые  образцы:
Hello! Hi! My name is…  What’s your name? 	Буквы и транскрипционные знаки: Cc, Dd, Ff, Gg.
РТ: стр.7 
упр. А, В, С.	3		
6.	Команды-инструкции учителя. 	1	Listen and look. A cat is in the hat.
Лексика: cat, dog, cock.	Предлоги места.	Чтение слов с изученными буквами.	Речь учителя и одноклассников.
Работа с диском: команды-инструкции, покажи, что услышал.	Команды-инструкции этикетный 
диалог: прощание;
диалог расспрос о месте объекта. 
Речевые  образцы:
Goodbye! Bye-bye! 
Stand up 
This is… That is …. Sit down. Show me. Listen and look. Where is the cat? The cat is in the hat.	РТ: стр.8
упр. D, E, F, G.	3		
Я и моя семья. 20 часов.			
Члены семьи, их имена, возраст. 7 часов.			
7.	Диалог – расспрос: 
Как зовут 
твоих друзей? 	1	Man, batman, nine, ten, ice cream, house, mouse, nut, egg.	Вопрос с what; притяжательные местоимения 3 лица: his, her. 
	Чтение слов с изученными буквами  и по транскрипции.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском:
повторение за диктором новых слов.	Диалог-расспрос: знакомство.
Речевые  образцы:
What’s his/her name/ Her name is Dasha. His name is Maxim. 	Буквы и транскрипционные знаки: Mm, Nn, Ii, Uu.
РТ: стр.9 
упр. А, В, С.	4		
8.	Введение и отработка ЛЕ по теме: « Моя семья».	1	Fox, pen, fish, window, bus, watch, family, mum, dad, sister, brother, friend.
	Краткий ответ на общий вопрос с глаголом «have got».	Чтение новых  слов с изученными буквами.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Стих «Моя семья»	Диалог-расспрос о членах семьи. Речевые  образцы:
I have got a family. This is my Mum. Have you got a brother? Yes, I have./ No, I haven’t. This is my Mum.	Буквы и транскрипционные знаки: Xx, Pp, Ss, Ww.
РТ: стр.10
упр. D, E, F.	4		
9.	Я могу читать по-английски. Отработка навыков чтения.	1	Lamp, jam, rat, van, orange, apple, flag, jeans, gymnast.	Притяжательные местоимения   3 лица: His/her.
	Чтение новых слов и предложений
 с изученными буквами.		Диалог-расспрос: знакомство, представление. 
Речевые  образцы:
What’s his/her name? His/her name is Tom/Jill.	Буквы и транскрипционные знаки: Ll, Jj, Rr, Vv; написание слов с изученным.и буквами.
РТ: стр.11
упр. А, В, С.	5		
10.	Изучение интернационализмов. 
	1	Queen, king, fly, zebra, stamp, start, finish, Barbie, yoghurt, football, forward, tennis, hockey, robot, video, computer, user, jeep, kangaroo, doctor.	Повелительные предложения.	Чтение новых слов -интернационализмов.	Речь учителя и одноклассников.
Работа с диском: повторение за диктором новых слов.	Краткие монологические высказывания. Составление своей визитки. 
Речевые  образцы:
Look! This is a football. My hobby is sport.	Буквы и транскрипционные знаки:
Qq, Yy, Zz. 
Алфавит.
Новые слова.
РТ: стр.12
упр. D, E, F.	5		
11.	Английский  алфавит. Знакомство с правилами чтения.	1	The English Alphabet, jeans, X-ray.	Вопросительные предложения и краткие ответы с глаголом to be. 	Двуязычный словарь учебника,  знакомство с правилами чтения гласных a, e, i, o.	Речь учителя и одноклассников.	Диалог-расспрос угадывание предмета
Речевые  образцы:
Is it a flag? Yes, it is. No, it is not.	Порядок и названия букв в английском алфавите.
РТ: стр.13-14
упр. A, B, C.	6		
12.	Игра: «Угадай предмет».	1	Kremlin tower, big, old, disco.
	Понятие «артикль». Неопределенный артикль.	Сопоставление графического и транскрипционного написания слов	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: повторение за диктором: «Текст о Кремле»	Диалог-расспрос: угадывание предмета;
краткий ответ на общий вопрос;
описание предмета
Речевые  образцы: a doctor 
Is it a house? – Yes, it is. No, it is not. Let’s play a game. What is this? – This is a Kremlin tower.	Слова с изученными буквами.
РТ: стр.14
упр. D, E, F.	6		
13.	Изучение конструкции «have got» в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.	1	Повторение ЛЕ уроков 4-10.
	Оборот to have got: утвердительная и отрицательная форма;	Чтение фраз с глаголом have got.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: повторение за диктором:
Английский алфавит.	Диалог-расспрос: определение предмета
Речевые  образцы:
What is this? It is an ice cream. Have you got a cat? I have got a dog. I haven’t got.	Слова с изученными буквами. 
РТ: стр.15
упр. A,B,C,D, E.	7		
Моя родная страна и страны изучаемого языка.  11 часов.			
14.	Названия англоязычных стран. Диалог-расспрос: «Откуда ты?»	1	Названия англоязычных стран; Canada, USA, Great Britain, New Zealand, Australia Russia; where;
слова с изученными буквами.	I, he, she,
He/she has got a computer.
Maxim has got a computer.
	Чтение с полным пониманием содержания: подбор картинок к предлож-ям.	Стихотворение  Where are you from?	Диалог-расспрос: откуда ты? Речевые  образцы:
Where are you from? I am from Great Britain.	Названия стран.
РТ стр.16
упр. F, G, H, I.	7		
15.	Формы глагола to be в настоящем
времени.	1	Moscow, London, New- York, Sydney, Vladimir, Sochi, Yuri Gagarin.
	Полные и краткие формы глагола to be.	Чтение с полным пониманием содержания: Письмо Максима.
	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: повторение за диктором: название городов.
	Диалог-расспрос: он/она из какой страны? 
Речевые  образцы:
Is she from Australia? – Yes, she is. No, she is not. Where is Gagarin from? I am Maxim. I’m from Vladimir. He is from Sochi. She’s from Australia. Vera and Nikita are from Moscow.	Написание слов по транскрипции

дописывание фраз по образцу.
РТ: стр.17
упр. A,B,C, D.	8		
16.	Множественное число существительных. 	1	Числительные 1-10;
Материалы уроков 2-15.	Множественное число существительных.	Чтение изученных ЛЕ.	Работа с диском: Слушание с извлечением нужной информации: Рассказ Максима о друзьях по переписке. 	Расспрос о местожительстве  с использованием изученных конструкций.
Речевые  образцы:
Where are you from? - I’m from Vladimir.	Написание числительных и существительных во множественном числе.
РТ: стр.18
упр. E, F.	8		
17.	Контрольная работа № 1 «Знакомства, приветствия».	1	Лексика, изученная в 1 четверти.	Алфавит, глаголы: to be, have got, множ.ч. сущ-ных, притяж. местоим.	Чтение графического образа слов и по транскрипции.		Контроль диалогов приветствия – прощания, диалога-расспроса.	РТ: стр. 19
упр. G (проект «Мой алфавит»).	9		
18.	Повторение и обобщение материала, пройденного в I четверти.
 (Анализ и коррекция допущенных ошибок)		числительные 1-10;
Mr/Miss, Mr Hill, Mr Cooper, Miss Fisher, Ben, Tom, Jenny.	Местоимения: we, you.	Повторение алфавита.
Чтение с полным пониманием.	Речь учителя и одноклассников. Игра в лото.	Диалог расспрос: знакомство, местожительство. Речевые  образцы:
Good morning!
Hello, Mr Hill/Miss Fisher! Goodbye. Hello/Good morning, I’m Ben. I‘m Ben. Who are they? Listen and look. Listen and point.		9		
2 четверть (14 часов).	
Я и мои друзья. 10часов.			
19.	Этикетный диалог: приветствие, прощание. Знакомство с правилами чтения.	1	Английские имена и фамилии;
Who is it? What’s your name? Where are you from? 
Повторение слов Hello, …; Goodbye, …; Thank you.		Знакомство с правилами чтения o, ng. Чтение диалога по ролям.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: история Hello!
	Диалог расспрос: знакомство, местожительство. Игра: «Hello, Goodbye, Thank you».
Речевые  образцы:
Goodbye. Hello, Tom and Jenny. Goodbye, Tom and Jenny.
Listen and point.
Listen to a chant and repeat. Listen and circle the right answer.  	Написание английских имен и фамилий.
РТ: стр.20
упр. A,B,C.	10		
20.	Этикетные диалоги. Приветствие, представление, прощание.	1	One – ten, fine, afternoon, goodbye, morning, hello, Miss, Mr.	Краткая и полная формы
 глагола to be: 
I am = I’m; He/she is =
He/she’s. 	Чтение диалога и стиха с полным пониманием. 	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Назови, кто представляется.	Этикетные диалоги: приветствие и прощание. Речевые  образцы:
Good afternoon, Mr Patel. How are you? – Fine, thanks. Read and match. Draw and write. Write the words in the story. Match the sentences. He’s Ben. She’s Jenny. Who are they? He/she’s = he/she is.	РТ: стр.21
упр. D, E, F.	10		
21.	Разучивание песни «Good morning». Открытые и закрытые слоги.	1	Числительные 1-10; How are you today? I’m fine, thanks.
today, this, phone.	Указательное местоимение this	Правила чтения открытого и закрытого слогов всех гласных.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: 
Песня с этикетными формами приветствия и прощания.	Этикетный диалог-приветствие;
диалог - расспрос: узнай человека. 
Речевые  образцы:
How are you today? I’m fine, thanks. How are you, this morning? What are they saying?	РТ: стр. 22
упр. F. 
РТ: стр. 23 -24
упр. A, B, C, D, E.	11		
22.	Разыгрывание диалогов приветствия и прощания. 	1		My name’s Ben. Name’s=name is.	Правило чтения: ch. Чтение диалога по ролям.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: How are you?	Разыгрывание диалогов приветствия и прощания Речевые  образцы:
Hello, my name’s Ben. This is Jill. What’s your name? How do you do?	Подписи к рисункам. 
РТ: стр. 25-26
упр. F, G, H, I.	11		
Моя школа. 3 часа.			
23.	Побудительные предложения: «Выражения классного обихода».	1	Hello, children,  be quiet, please; I’m … .
Sit down, stand up, open, close, book, pencil, pen, rubber, pencil case, ruler, children Mr Mrs, Miss.	Побудительные предложения.	Правило чтения: a+r, o+r.
Чтение диалога по ролям. Чтение с полным пониманием содержания: подбери подписи к картинкам.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: What’s your name?	Разыгрывание диалогов с куклами
Речевые  образцы: Hello. I’m… How are you? – Fine, thanks. His/her name’s … .This is…  I, you, he, she, we, they
My, his, her name’s=…name’s
I’m (we are, he/she is) from…
This is my (family). I’ve/haven’t got a … Let’s sing a song.
Be quiet! Listen and number the pictures.
Sit down. Stand up. Open your books. Close your books. Quiet, please.	Прописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге.
РТ: стр. 27 - 28
упр. A, B, C, D.	12		
24.	Чтение Аа в I, II, III типах слогов. Семья Бена.	1	Mother, father, grandfather, grandmother, mum, dad, sister, brother, friend, house, cat, dog.	Притяжательные местоимения 
Речевые  образцы:
He’s my brother. His name’s Robert. She’s my sister. This is my (family). 	Аа в открытых и закрытых слогах. Чтение диалога по ролям. Чтение с полным пониманием содержания: подбери подписи к картинкам.	Речь учителя и одноклассников. 	Этикетные диалоги-приветствия; рассказ о персонаже; диалоги-побуждения к действию: команды, инструкции Речевые  образцы: Mum, this is my friend Jill. Come in. How are you today? – Fine, thanks. How do you do? Is this …? Yes, she is. No, he’s/she is not.	Дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге Draw and write about your family.
РТ: стр. 29
упр. E, F, G, H.	12		
25.	Рассказ о  своей семье. Отработка ЛЕ по теме: «Семья».	1	Miss Fisher, Mrs Taylor, Grandpa, grandma.
	Притяжательный падеж существительных. 
Речевые  образцы: 
 This is Yoko’s brother. Stefan’s mother. Is this Joko’s father? Yes/No, he isn’t, he’s  Zap’s.
Местоимение: It.
Is this a bee? – No, it is a fly. It, he, she.
	Текст о семье Йоко.	Речь учителя и одноклассников.
Работа с диском: «Послушай и определи, о ком идет речь»
	Этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление;
описание фотографии с членами семьи;
Речевые  образцы: 
Is this Mozart? – No, he’s Elvis. Is this Mrs Taylor? – No, she’s Miss Fisher. What’s his name? Listen. Answer the questions: yes /no.
Is this your father? Yes/No. Is this Zap’s father? This is my mother. Her name’s … 
My father, my mother, my sister. That’s my family.	дописывание предложений со знакомой лексикой;
слова тематической группы «Семья».
РТ: стр. 30 -31
упр. A, B, C, D, E.
	13		
26.	Диалог-расспрос о семье. Притяжательный падеж существительных. Правила чтения буквы «е».	1	Show, see, picture, plane, school, too, bird, car, rat, horse, bus, house.	Притяжательный падеж существительных, общий вопрос и краткий ответ на него. 
Is this Mr Wolf’s house? What’s this?=What is this? It’s=it is.
	Отработка правил чтения слов с буквой «е». 	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Песня «My Family».	Рассказ о семье;
диалог-расспрос о семье;
Речевые  образцы:
Show me your picture. Look, mum. This is… . I see. What’s this? – It’s a school. Is it a bird? – No, it’s a plane. Is it a cat? It’s a plane. Sh! Quiet! Help! Well done! It’s very good.	РТ: стр. 32 -33
упр. F, G, H.	13		
Одежда, обувь, основные продукты питания. 6 часов.			
27.	Притяжательные местоимения. Правила чтения буквы: «i».	1	ЛЕ по теме: «Транспорт»:
ship, train, plane, horse, car, mouse.	Притяжательные местоимения My, your, his, her, our, their.
Речевые  образцы: 
This is my friend. 
	Отработка правил чтения слов с буквой «i».	Речь учителя и одноклассников.	Диалог-побуждение к действию; игра в жесты Is it…? Речевые  образцы: What’s this? Is it a dog? What is it? It’s a plane. Yes/ No.	Дописывание реплик диалога; подписи к рисункам.
РТ: стр. 34 -35
упр. A-С.	14		
28.	Специальные вопросы с полной и краткой формой глагола to be.
	1	Лексика по теме:  jacket, T-shirt, skirt, jumper, dress, scarf, coat; Fred, Barbara, Joe, Caroline, Tom, Kate, Hannah; know	Специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be; указательные местоимения.	Чтение «Письма Даши» с полным пониманием.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Песня «Listen».	Речевые  образцы: 
Is this your hat? Yes/No/ Whose hat is it? That’s right. It isn’t my hat. I don’t know. Whose jackets are these? Finish the questions. Write the answers. Well done!	Подписи к рисункам письмо другу по переписке.
РТ: стр. 35-36
упр. D-F.	14		
29.	Лексика по теме «Одежда». Правила чтения буквы: «о».	1	Лексика по теме: «Одежда»,
повторение слов урока 12, glove, shoe, sock, pick up; one-ten.
	Специальный вопрос о принадлежности предмета dad’, mum’s, Vera’s; it isn’t… , this isn’t …	Отработка правил чтения о, wh. Чтение диалога по ролям.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: Is this your hat?	Диалог-расспрос, согласие, отрицание; диалог-расспрос по рисункам. Речевые  образцы: Is this your hat, Martin? Yes/No. Whose car is it? Whose jumper is it? It’s Anna’s! Well done! That’s right! I don’t know.	Обозначение одежды.
РТ: стр. 37 -38
упр. A-D.	15		
30.	Диалог-расспрос о принадлежности вещей.	1	Glove, shoe, sock, jacket, jumper, dress, T-shirt, skirt, coat, scarf.	Whose hat is it?	Правило чтения «оо». Прочитай – подбери подписи.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: «Прослушай – найди картинку». 	Диалог-расспрос о принадлежности вещей; групповая игра Is it a…?
Вопросы и ответы о принадлежности вещей;
Речевые  образцы: 
Put on your jumper. Take off your shoes. It’s time to go to bed. Let/s all go out to play. Listen and circle the right answer.	Дописывание фраз в связном тексте с опорой на иллюстрации.
РТ: стр. 39 -40
упр. F-I.	15		
31.	Контрольная работа  № 2 по теме «Семья».	1	По темам: «Семья», «Одежда», «Транспорт».	Глагол «to be», притяжательные местоимения.	Контроль чтения по теме «Семья».	Контроль аудирования.	Рассказ о своей семье.	Написание изученных слов по транскрипции.	16		
32.	Повторение и обобщение материала, пройденного во  II четверти.	1	Повторение по темам: 
«Семья», «Одежда», «Транспорт».	Повторение грамматических явлений, изученных во 2 четверти.			Диалогические высказывания.		16		
3 четверть – 20 уроков.	
Семейные праздники: день рождения. Новый год. Подарки. 5часов.			
33.	Изучение ЛЕ по теме: «День рождения». Правила чтения буквы «u».	1	Birthday, present, penсil case, happy, today.
	A pencil case, a watch; I’m nine. He/she ‘s eight.	Правила чтения: tch, u в разных типах слогов.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: Happy birthday, Jill!	Диалог-расспрос о возрасте;
описание предмета на рисунке;
Речевые образцы: Happy birthday, Jill!
Happy birthday to you!
Thank you very much. Thanks, Tom. How old are you (today) – I’m nine. How old is John? – He’s eight. Listen and write the ages on the cakes. Write sentences. It’s a pencil case.	Орфография: 1 – 10.
РТ: стр. 41 - 42
упр. A-D.
	17		
34.	Аудирование по теме: «Новый год в России». Этикетный диалог: «Вручение подарка».	1	DVD, New Year, New Year tree, Father Frost, here; one – ten.		Чтение частично незнакомых слов в контексте и с опорой на иллюстрацию.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: «New Year in Russia».
	Поздравление с новым годом; этикетный диалог: вручение подарка;
Речевые образцы:  Happy New Year! – Thank you. Happy New Year! Here’s the New Year tree. Where is the New Year tree? – Here it is. Here’s your present, Jill. – Thank you. What is it? – It’s a toy car.	РТ: стр. 42 - 43
упр. E - F .	17		
Цвета. 2 часа.				
35.	Лексика по теме «Цвета». Правила чтения буквы «у».	1	Sky, colour, rainbow, sun, sea, favourite, eyes, summer, true.
	Foxes, watches, fishes, cats, dogs; Bananas are yellow. 
My jeans are blue. Her jacket is brown.
	Буква Уу в открытом и закрытом слогах. Чтение диалога по ролям.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст  «Colours», Послушай и определи, к чему относится.	Диалог-побуждение (просьба показать цвет);
диалог-расспрос (о цвете);
описывание фраз к иллюстрации по образцу;
Речевые образцы: What’s your favourite colour? – My favourite colour is red. What colour is it? – It’s red. Can you colour a rainbow? Colour it red. Tell me the name of something Show me something …	РТ: стр. 44 - 45
упр. A - C.	18		
36.	Множественное число существительных и глагола «to be».	1	Названия фруктов: bananas, lemons, oranges, apples, и овоща cucumber.	Повторение: множественное число существительных. Глагол «to be».	Чтение окончаний множественного числа.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Песня Can you colour a rainbow?	Диалог-расспрос по иллюстрации к песне 
текст описание человека и его одежды.	Дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге.
РТ: стр. 46
упр. D, E.	18		
Письмо зарубежному другу по переписке. 2 часа.			
37.	Диалог-расспрос об адресе. Вопрос к подлежащему.	1	Интернациональные слова.
live, street, number, here; address, avenue, telephone box, letterbox, bus stop, street lamp, traffic lights, tree.
	Вопрос к подлежащему; вопросительное слово who;
Who lives here? – Cinderella lives here. This is his/her watch. Miss Bell’s house is blue.	Чтение диалога по ролям.	Аудиотекст: Our street.	Описание рисунка Речевые образцы: Is this your street? This is number 10. There’s Tom! Who lives here/ at number 10? – Jenny lives here. What about number 4? Look! Miss S.Fisher/ 1 Lime Avenue, Newtown.	Miss Bell’s house. 
РТ: стр. 47 - 48
упр. A - D.	19		
38.	Написание адреса на конверте.	1	Mr Green, Cinderella, Red Riding Hood, Willow the witch; Lime Avenue, Oak Avenue, Forest Street; bus stop, telephone box, letterbox.	Настоящее простое время глагола «to live»:
I, you, it, he, she, we, they. Who lives…? He/she lives… . You live… . They live… . Bees live in a garden.	Чтение «Письма Максима» с полным пониманием.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Стихотворение Bees live in the garden.	Игра Is it a…? Речевые образцы:
Who lives at number 5? I live in Vladimir. You live in London. They live in London, too. He/she lives in Moscow. This is her/his (house)/ Amy Smith 3 Oak Avenue, Little town.
	Письмо другу; адрес на конверте: дописывание фраз со знакомой лексикой.
РТ: стр. 49 - 50
упр. E - I. 	19		
Мир вокруг меня. 10 часов.			
Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. 5 часов. Моя деревня/мой город, моя улица.			
39.	Повествовательные предложения с конструкцией there is. Изучение ЛЕ по теме: «Дом».	1	Room, bathroom, living room, bedroom, kitchen, hall, flat, house, quickly, garden.
	Утвердительные и отрицательные предложения Повествовательные предложения с конструкцией there is…	Правило чтения: qu. Чтение диалога по ролям.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: A spider in the bathroom.	-Описание комнат в доме;
-игра There is/are.
Речевые образцы: Help! Take (it) away! Give (it) to me! I like spiders. I don’t like spiders. Ugh! This is the kitchen. This is my flat. It’s small. It isn’t big. There’s a spider in the bathroom.	Draw your house. Write about the picture.
РТ: стр. 51 - 52
упр. A - D.	20		
40.	Изучение ЛЕ по теме: «Насекомые».	1	Слова тематических групп «Дом», «Насекомые»:
spider, snail, centipede, ant, sofa.	There’s= there is
There are 4 bedrooms in the house. Like/don’t like. 
	Чтение «Письма Бена» и «Письма Веры» с полным пониманием.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: песня «A spider in the bathroom».	Описание комнат в доме, 
выражение отношения к насекомым. Речевые образцы: I like/don’t like centipedes. I like…. I don’t like.
I’m not afraid at all. I can see a centipede. There’s a dog in the hall.	Форма личного письма дописывание фраз в связном тексте. 
РТ: стр. 53-54
упр. E - I.	20		
Мир моих увлечений. 6 часов.			
Мои любимые занятия.  4 часа.			
41.	Аудирование по теме: «Я люблю улиток». Рассказ о своих предпочтениях	1	Picture, butterfly, flower, tree.	Утвердительная и отрицательная формы глагола like.
I like/ don’t like
Tom likes cars. Tom likes … . he/she likes	Чтение с полным пониманием: найди в чем ошибка?	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: I like snails.	Рассказ о своих привязанностях, интересах;
диалог-расспрос по иллюстрации;
описание рисунка.
Речевые образцы: Who likes flowers? Whose picture is it? I like trees and flowers. I like spiders and I like planes.
	РТ: стр. 55
упр. A , В.	21		
42.	Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби.	1	Интернациональные слова.
	Утвердительные и отрицательные формы изученных конструкций: It is/isn’t. This is/ isn’t. She is/isn’t .  There is/isn’t.
		Речь учителя и одноклассников. 	Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби;
описание рисунка;
игра-путаница. Речевые образцы:. It is/isn’t blue. This is/ isn’t a queen. She is/isn’t from..  There is/isn’t  a television in the room. 
	РТ: стр. 56
упр. С, D.	21		
43.	Рассказ о привязанностях, интересах, хобби.
	1	Television, computer.	Am not/is not/ are not
Dasha likes cats and I like spiders.Вопросительная форма глагола: like.	Чтение с полным пониманием: найди картинку по описанию.	Речь учителя и одноклассников. 	Рассказ о привязанностях, интересах, хобби;
диалог-расспрос о рисунках;
игра I like spiders;
Речевые образцы: Do you like dogs? What do you like? What do they like? What does Tom like? She likes flowers. She/he doesn’t like… . I don’t like… 	Write sentences with likes and doesn’t like.
РТ: стр. 58
упр. A , В.	22		
Любимая еда. 2 часа.			
44.	Нулевой артикль. Изучение ЛЕ по теме: «Еда».	1	Food, milk, shake, cheese, everything; salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages.	Глагол like в утверд., отр, вопрос. формах I/you/we/they like … . He/she likes…  I/you/we/they don’t like … . He/she doesn’t like … I like burgers.		Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: I like pizza.	Описание рисунков Речевые образцы: What does Mary like? What kind of food do you like? Ben likes pizza.
	РТ: стр. 59 - 60
упр. C - F.	22		
45.	Рассказ о своей любимой еде и о вкусах друзей. Глагол «like» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах?	1	Повторение; too, but, much, drinks, milk shake.	What drinks do you like/ I like milk. I don’t like milk shakes. 	Чтение с полным пониманием: Текст-рассказ о вкусах в еде семьи Бена.	Речь учителя и одноклассников. 	Рассказ о своей любимой еде; рассказ о вкусах друзей. 
Речевые образцы: I like bananas and сheese, too. I don’t know. I like sausages but I don’t like cheese.	Дописывание фраз в связном тексте.
РТ: стр. 62-63
упр. D - F.	23		
46.	Изучение ЛЕ по теме:  «Мебель». Предлоги места.	1	Chair, cupboard, door, drawer, wardrobe, bed, sofa, furniture.
	Предлоги места: in, on, under, behind.	Чтение диалога по ролям.	 Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст : Where is it?
	Диалог - расспрос о месте вещей в комнате; описание рисунков;
-местонахождение предметов;
-названия предметов мебели.
Речевые образцы: Where’s Ben’s scarf? Where are the gloves? They’re I n the wardrobe. It’s on the chair.
	РТ: стр. 64 -65
упр. A , В, C.	23		
47.	Диалог-расспрос по иллюстрации. Письмо с вопросами о любимой еде	1	Bright, wear, dressing table, anywhere, chest of drawers.	Предлоги места: in, on, under, behind.	Чтение с полным пониманием: Ответы на вопросы по рисункам.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Песня: My bright red hat.	Диалог-расспрос по иллюстрации; игра: Ответь на вопрос. 
Речевые образцы: Is it in the wardrobe? No, it isn’t there. Is it green? Whose hat is it? Where’s Claire’s shoe?
Does it live in Vera’s room? – No, it doesn’t.	Дописывание фраз со знакомой лексикой; письмо с вопросами о любимой еде. РТ: стр. 66-67
упр. D - G.	24		
Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда. 2 часа.			
48.	Сафари-парк.  Лексика по теме: «Животные». 	1	Love, safari park, animal, lion, crocodile, monkey, tiger, elephant, seal.
	Обозначение неопределенного количества.
Some/any	Чтение диалога по ролям.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: A safari park.	Диалог-расспрос о зоопарке с опорой на рисунок; Речевые образцы: Here you are! Thank you. Are there any lions? Yes, there are. I don’t know. How many lions are there? There are six (lions).
We’re here.
	Дописывание фраз со знакомыми словами.
РТ: стр. 68 - 69
упр. A , В, C.	24		
49.	Описание домашнего питомца. Диалог-расспрос о животных.	1	Think, love, go, funny, interesting, zoo, pet, near, very well.	There are some birds. I love monkeys. Go to the Bird’s House.	Текст-инструкция.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Песенка про обезьянок. 	Описание домашнего животного;
диалог-расспрос о животных. Речевые образцы: This is (my cat). Her/his name is (Pobby). He/she is (three years old). He/she likes (milk). It’s very big and very interesting. I think my favourite animals are elephants. Well, I like dogs but my favourite animals are … I don’t like crocodiles. What’s your favourite animal? How many … are there?	Дописывание фраз со знакомой лексикой. РТ: стр.69- 70
упр. D – F.	25		
Внешность: названия частей тела. 2 часа.			
50.	Изучение ЛЕ по теме: Название частей тела.	1	Make, give, draw, put on, body, neck, mouth, eye, nose, ear, arm, leg.
	This is the body. There are the arms. What’s this? – It’s a head. What are these? – They’re legs. Give me the legs.
	Чтение диалога по ролям.	 Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: I’m making a robot.	Составление фраз с изученной лексикой 
Речевые образцы: 
This is the body. It’s a head. It’s got a mouth, two ears and two eyes. What are you doing? – I’m making a robot. What’s Ben doing? – He’s drawing the eyes.
	Письмо другу с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями; дописывание фраз со знакомой лексикой.	25		
51.	Настоящее длительное время. 	1	Sport, club, model, volleyball, play, sing, draw, make, walk.
	Let’s all walk like a robot! Let’s sing/walk. Настоящее длительное время.
What are they doing? What is he doing?	Чтение с полным пониманием: найти рисунок к фразе.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Песенка робота.	Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию;
разучивание песенки робота Речевые образцы: I play volleyball and football. Dasha likes singing. Is it number 4? What are they doing? What is he doing? Hello, I’m a robot.		26		
52.	Контрольная работа № 3 по темам: «Цвета», «Еда», «Мебель».	1	Контроль ЛЕ по темам: «Цвета», «Еда», «Мебель».	Глагол «Like», предлоги места.	Контроль чтения.	Контроль аудирования.	Рассказ о своей комнате	Личное письмо (описание зоопарка).	26		
4 четверть  - 16 часов.	
Моя деревня/мой город, моя улица. 5 часов.			
53.	Изучение ЛЕ по теме: «Места в деревне».	1	Model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses.	Are there (any houses)? Is there a school (in the picture)?	Чтение с полным пониманием: Письмо Максима с описанием деревни дедушки. Соответствие текста картинкам.  	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: «Our village»; 
Песня: «Old Macdonald has a farm».	Описание места;
диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию; составление фраз с изученной лексикой.
Речевые образцы: We’ve got a station and a little train. There’s a river. Where’s the bridge? – Here it is. We’re making a model village. Don’t touch, Sally! Look out! Look at the village and writ the letters. Giant monster – little train.	Описание деревни с опорой на иллюстрацию. РТ: стр. 71 - 73
упр. A - F.	27		
54.	 «Мы собираемся на Луну». Настоящее длительное время.	1	Take off, walk, put on, come back, rocket. The Earth, the Moon, helmet, spaceship, astronaut, space boots, space flight, fly.
	Настоящее длительное время. What are you doing? We’re going to (the Moon), walking on the Moon, coming back to The Earth.	Чтение диалога по ролям. Чтение инструкций.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: We are going to the moon!
Слушание текста с пониманием содержания: покажи рисунок к предложению.	Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Речевые образцы: What’s this? – It’s a spacesuit/ the Earth/ The Moon. Read the sentences. Write the letters.
The spaceship is coming back to Earth. What are they doing/ Kate is taking off her helmet.	подписи к рисункам.
РТ: стр.74
упр. F, H.
стр. 75 - 76
упр. A - C.	27		
55.	Обучение описанию внешности по картинке.	1	Bicycle, fan, fishing rod, roller skates	Повторение have got , to be	Чтение текста о монстре.	Речь учителя и одноклассников. 	Игра: What am I doing? 
Рассказ о космическом монстре.
Описание пришельца со знакомыми словами и конструкциями	Дописывание фраз со знакомой лексикой
 РТ: стр.
76 -77
упр. D, E.	28		
Первые российские космонавты, первые полеты в космос. 2 часа.			
56.	Чтение текста «Success in space» 	1	Everywhere, here, there, woof, moo, quack; big – little, big – small, lots of…; Cinderella, farm, tractor, photo, near.		Чтение текста с полным пониманием содержания: «Success in space»., «Письмо Максима»	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Стихотворение: Twinkle, twinkle,  little star.	Сообщение о фактах из истории космонавтики; рассказ о Музее Космонавтики с опорой на иллюстрации Речевые образцы: There is/ there are… These are/ this is… He lives in a village near Smolensk. I go there by train. Have you got my pencil case, Masha? I’ve got s dog. Cinderella has got lots of cats.	Составление описания своего рисунка.
РТ: 
стр. 77 упр. F.	28		
57.	Фотография на память. Факты об истории космонавтики.	1	Тhings, first, together, cosmonaut, sputnik, museum.		Работа с текстом «Юрий Гагарин».	Речь учителя и одноклассников. 	Диалоги по тексту. 
Речевые образцы:
Is this Gagarin? –Yes. Is this Belka? – No.		29		
Совместные занятия: делаем работу, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. 4 часа.			
58.	Описание процесса выполнения зарядки с опорой на иллюстрации.
	1	Тoe(s), knee(s), exercise, stand (on), sit(on), jump, touch, lift, bend; ground, now.
	Настоящее длительное время. Притяжательные прилагательные.	Чтение диалога по ролям. Чтение инструкций.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: «I’m standing on my head».	Описание процесса выполнения зарядки с опорой на иллюстрации; команды  для зарядки с частично-незнакомыми словами; разыгрывание сценки.
Речевые образцы: Come on! Lift your arms! All together! Sit on the ground! Touch your nose! Join our circle! Put on your hands! Step to the right! Make pairs! Swing!
Our/ their/ his/ her exercises;
What’s Jill doing? She’s touching her nose. They’re doing their exercises.	Дописывание фраз со знакомой лексикой. 	29		
59.	Отработка грамматического материала. Описание действий на рисунках. 	1	Повторение слов Урока 7; числительные 11-20; chalkboard.
Буквы: Aa – Zz .	Отработка вопросов и ответов в настоящем длительном времени.	Чтение текста с полным пониманием содержания: подбор предложений к картинкам.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: песня «Круг»  	Игра: «Угадай рисунок». 
Описание действий на рисунках. Игра: «Ответь на вопросы». Речевые образцы: Is Sally touching her nose? I’m jumping. We/re standing on our heads. Ana is singing a song. Mrs Little is going to the village. Is he drawing? 	Составление фраз и вопросов со знакомыми словами и конструкциями.	30		
60.	Обучение описанию фотографии.	1	Pen friend, with, singer, many others, giraffe, India, China, California, Kenya, Africa, Madonna,  11-20, brilliant, dangerous, happy, on holiday.		Чтение диалога по ролям. Чтение текста с полным пониманием содержания: выбор предложений из текста.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: Pen friends.	Диалог-расспрос о фото друга;
рассказ о себе;
описание фото с использованием новых ЛЕ.
Речевые образцы: Who’s this? Where does he/she live? How old is he/she? She’ twelve. Do they live in China? Here he is with his brother. Write soon. Write to me. Dear Jenny … . Do you like (music)? I have/haven’t got …  How many…? I live with my mother and father and my four sisters.	Составление фраз к иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями РТ: стр.
78 - 79
упр. A-C.	30		
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке). 2 часа.			
61.	Диалог-расспрос на основе прочитанных писем. Чтение писем зарубежных друзей.	1	Flat, house, classroom, sea.	Различные варианты вопросительных предложений.	Чтение писем; выстраивание писем друзей по переписке в хронологическом порядке.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Bees live in the garden.   	Диалог-расспрос на основе прочитанных писем. 
Речевые образцы: Where does he/she live? Who/s this? How old…? Where do you live? What’s your address? Is it a horse? Is it number 1? I have got a cat and a dog at home. Who do you live with? Who do you go to school with? I don’t have pets at home. Dear…,
My name’s … . I’m …years old. I live … . My favourite… .This is my friend. His name is …	Дописывание фраз письма, текста к рисункам со знакомыми словами и конструкциями. 
РТ: стр.
80, 81
упр. D - I.	31		
62.	Описание фотографии.	1	Smile, take photos, camera, new.
	Отработка настоящего длительного времени.	Чтение текста на общее понимание содержания, выбор рисунка на основе общего понимания содержания текста.	Речь учителя и одноклассников. Работа с диском: Аудиотекст: Smile, Please.	Описание фотографии Речевые образцы: There are my photos. This is my friend, Peter. They are good photos! *What are they making! This is  me. This is my ear. Whose legs are these? Yes, there are Mary’s legs. Smile, please!	Дописывание предложений со знакомыми словами. РТ: стр.
82, 83
упр. A, B, C, D.	31		
63.	Диалог-расспрос о личных фотографиях.
Обсуждение фотографий.

	1	 Повторение слов из уроков 11-12, тема «Части тела».	Повторение вопросительных конструкций.	Чтение текста с полным пониманием содержания: «English friends in Moscow»	Речь учителя и одноклассников.	Диалог-расспрос о личных фотографиях;
обсуждение фотографий из альбома Эдди. Речевые образцы: Who’s this? It’s my brother. Where is he? He’s in the garden. What’s this? Do you like these photos? Listen. Draw the faces. Now draw Willow’s hair. Her hair is black. What’s he doing? He’s doing exercises.	Дописывание фраз по иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями. РТ: стр.
84
упр. E -G.	32		
64.	Диалог-расспрос на основе визитной карточки. Повторение слов по темам: «Мебель, транспорт, места в городе».	1	city, town, village; повторение изученных слов по  
темам: «Мебель», «Транспорт», «Названия городов».	Повторение предложений с конструкцией there is/ there are	Чтение визитной карточки.	Речь учителя и одноклассников.	Диалог-расспрос на основе визитной карточки; игра: «Кто назовет больше?» 
Речевые образцы: Where do you live? Where is it? Is it …? Who/what’s this? Where do Eddy, Jenny and Tom live? What is Eddy doing/ There is…? There are… in the picture.	РТ: стр.
87
упр. D, E.	32		
65.	Диалог-расспрос о месте жительства и о друге по переписке.	1	Повторение ЛЕ по теме: «Места в городе».		Прочитай текст и угадай рисунок.	Речь учителя и одноклассников. 	Диалог-расспрос о месте жительства; диалог-расспрос о друге по переписке; игра: Речевые образцы:
Where do you live? Where is your house?  What number is it? What’s your address? Is your house big? Is there a school in your street? Are there many trees in your street? 
Is it a girl? Is she singing? What colour is her dress?  How many chairs are there in the classroom? Are you sitting down? Have you got a dog?	РТ: стр.
88
упр. F - I.	33		
66.	Контрольная работа № 4 .
	1	Контроль ЛЕ по темам: «Места в городе/деревне», «Мебель», «Космос».  	Конструкции: there is/there are, I live; настоящее длительное время.	Чтение текста с полным пониманием.	Контроль аудирования.	Рассказ о своем доме/ квартире.	Письмо другу.	33		
67.	Диалог-расспрос: Что ты будешь делать летом	1	Использование изученных ЛЕ в ситуациях общения. 	Использование изученных грамматических явлений в речи.	Чтение текста о занятиях  летом.	Речь учителя и одноклассников.	Диалог-расспрос: что ты будешь делать летом	Дополнение фраз на основе изученных слов и конструкций.	34		
68.	Повторение и обобщение материала, изученного во 2-м классе.	1	Использование изученных ЛЕ в ситуациях общения.	Использование изученных грамматических явлений в речи.		Речь учителя и одноклассников.	Диалог-расспрос: «Что ты будешь делать летом?»;
игра: угадай рисунок;
составление рассказа на основе иллюстраций.		34		

Лист корректировки рабочей программы (в конце учебного года)

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту	

					

					

					

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
•	результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
•	результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:
•	ценностные ориентации обучающегося;
•	индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых результатов в УМК серии “Forward”
В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы».
Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.
С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведенных опросов, писем, игр и т.д. УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.
Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке, предшествующем проведению письменной части контрольной работы.
В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. В УМК серии “Forward” предлагается итоговая работа для выпускников начальной школы, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС 2009 г., включающая письменную и устную части.
Критерии оценки достижения планируемых результатов в разных видах учебной деятельности
Для оценки достижения планируемых результатов используются контрольно-измерительные материалы (КИМы) с заданиями разного типа.
Контрольно-измерительные материалы, основанные на тестовых заданиях, обладают большими преимуществами перед традиционной формой проверки знаний:
1.	они дают возможность определить, насколько хорошо усвоен учебный материал по одной или нескольким темам, и соответствующим образом скорректировать учебный процесс;
2.	позволяют отслеживать динамику успеваемости отдельного учащегося или группы;
3.	тестирование экономит время и силы, как учащихся, так и учителей.
Использование КИМов для диагностики знаний учащихся позволит сформировать у младших школьников навыки работы с тестовым материалом, т. е. фактически начать постепенную подготовку к успешной сдачи итоговой аттестации по английскому языку за курс начальной школы.
Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа. Для оценки некоторых типов заданий (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развёрнутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания.
В современной методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический (выделение в ответе ученика определенных частей содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно) и интегральный (ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов). С начала обучения вводится аналитическое оценивание, оно поможет учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо ещё поработать. Учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.
Предлагаемые ниже критерии предназначены для начального этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребенка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать бóльший вес. В рамках первого года обучения учитель может ограничиться оценкой каждого критерия по двум признакам: выполнено (2 балла) – не выполнено (0 баллов). На следующем этапе оценка становится более дифференцированной: выполнено (2 балла) – выполнено частично (1 балл) – не выполнено (0 баллов).

Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности
Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т.п.), т.е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям.
На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.
При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т.д.
При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).
Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).

Система подсчёта баллов по критериям оценивания говорения
Степень выполнения задания (осуществление коммуникации)	Количество баллов	
Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью	2	
Задание выполнено частично: отдельные ошибки не препятствуют коммуникации	1	
Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации	0	

Оценка диалогической речи
Номер	Критерий	Количество баллов	
1	Выполнение коммуникативной задачи	2	
2	Взаимодействие с собеседником	2	
4	Лексико-грамматическая правильность речи	2	
5	Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)	2	
6	Интонационная правильность речи	2	
	Максимальный балл	10	

Оценка монологической речи
Номер	Критерий	Количество баллов	
1	Выполнение коммуникативной задачи	2	
3	Содержание	2	
4	Лексико-грамматическая правильность речи	2	
5	Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)	2	
6	Интонационная правильность речи	2	
	Максимальный балл	10	

Критерии оценивания чтения как коммуникативного умения
Главным критерием оценивания говорения является овладение изучающим видом чтения.
Данный вид чтения предполагает детальное понимание прочитанного материала, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах. Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей.
Например:
•	прочитать текст и закончить предложения, выбрав верное слово или словосочетание согласно контексту,
•	прочитать текст и ответить на вопросы,
•	прочитать заголовок текста и сказать о чем текст (прогнозирование содержания),
•	прочитать текст и определять достоверность предложенной информации на основе прочитанного и т.п., т.е. понимает ли он, что надо сделать и сказать в данной ситуации.

Оценка чтения
Критерий	Баллы	Оценка	
		«5»	«4»	«3»	«2»	
Умение читать транскрипционные значки.	5	5	3-4	2	0-1	
Умение понимать значение изученных слов по контексту.	5	5	3-4	2	0-1	
Умение понимать текст и выбирать нужное по смыслу без опоры на предложенные слова.	5	5	3-4	2	0-1	
Умение читать связанный текст и определять достоверность предложенной информации на основе прочитанного.	5	5	3-4	2	0-1	
Лексико-грамматическая правильность речи при постановке вопроса по тексту (ответе на вопросы партнеров по обучению, учителя).	5	5	3-4	2	0-1	
Соблюдение произносительной нормы при чтении связанных текстов, отдельных слов, словосочетаний, фраз (отсутствие фонетических ошибок).	5	5	3-4	2	0-1	
Интонационная правильность речи	5	5	3-4	2	0-1	
Умение соотнести заданную ситуацию в тексте с предложенными речевыми моделями для начала осуществления коммуникации.	5	Выполнено полностью	Выполнено не полностью
(1-2 ошибки)	Выполнено частично	Не выполнено	

Критерии оценивания аудирования как коммуникативного умения
Главным критерием оценивания говорения является умение воспринимать и понимать запрашиваемую информацию в небольших текстах (монологах, диалогах).
Здесь оценивается восприятие учащимися речи на слух и насколько они справились с поставленной задачей (понимание основного содержания, запрашиваемой информации), используя в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:
•	умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
•	умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
•	умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
•	умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише, типа: «Excuse me?», «Pardon?»
За каждое правильно выполненное задание учащиеся получают 2 балла, т.е. если в КИМах по аудированию будет 5 тестовых заданий – максимальный балл составит 10баллов.

Оценка аудирования
Критерий	Баллы	Оценка	
		«5»	«4»	«3»	«2»	
Умение понимать запрашиваемую информацию в небольшом монологическом тексте.	10	9-10	6-8	4-5	0-3	
Умение понимать запрашиваемую информацию в небольшом диалогическом тексте.	10	9-10	6-8	4-5	0-3	
Умение соотнести заданную ситуацию в прослушанном тексте с предложенными речевыми моделями для начала осуществления коммуникации.	-	Выполнено полностью	Выполнено не полностью
(1-2 ошибки)	Выполнено частично	Не выполнено	

Критерии оценивания письма как коммуникативного умения
Главным критерием оценивания письма является выполнение коммуникативной задачи. Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей.
Например:
•	ответьте на письмо, дописывая предложения;
•	ответьте на вопросы к тексту, картинке;
•	заполните простую анкету о себе (о своем друге);
•	напишите короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики).
За каждое правильно выполненное задание учащиеся получают 1 балл.

Оценка письма
Критерий	Баллы	Оценка	
		«5»	«4»	«3»	«2»	
Умение понимать значение изученных слов по контексту при выполнении письменных заданий.	5	5	3-4	2	0-1	
Умение находить и исправлять языковые ошибки в тексте.	5	5	3-4	2	0-1	
Лексико-грамматическая правильность письменной речи при постановке вопроса по тексту (ответе на вопросы учителя).	5	5	3-4	2	0-1	
Соблюдение произносительной нормы при чтении связанных текстов, отдельных слов, словосочетаний, фраз (отсутствие фонетических ошибок).	5	5	3-4	2	0-1	
Умение соотнести заданную ситуацию в тексте с предложенными речевыми моделями для начала осуществления коммуникации при написании личного письма.	-	Выполнено полностью	Выполнено не полностью
(1-2 ошибки)	Выполнено частично	Не выполнено	
Умение написать личное письмо без опоры на образец.	5	5	3-4	2	0-1	

Схема оценивания личного письма
(МАКСИМАЛЬНО 5 БАЛЛОВ)
Параметры оценивания	Критерии оценивания в баллах	
	2 балла	1 балл	0 баллов	
Содержание текста (максимально 2 балла)	В письме отражены все единицы (6-7) заданной информации.	В письме отражены не все единицы (4-5) заданной информации.	В письме отражены две и менее единиц заданной информации.	
Структура текста (максимально 1 балл)		Структура письма выдержана с учетом типовой структуры личного письма (обращение, основная часть, вопросы, заключительная фраза, подпись).	Есть очевидные отклонения от заданной структуры письма.	
Языковая грамотность текста (максимально 2 балла)	Грамматических ошибок нет. В тексте встречается не более 1-2 орфографических или лексических ошибок.	В тексте может встречаться не более 2 грамматических ошибок и не более 2 орфографических
или лексических ошибок.	В тексте может встречаться более 2 грамматических ошибок и более 2 орфографических или лексических ошибок.	

Критерии оценивания письменной работы учащихся  2 класса
(лексико-грамматический тест)
                                     
Отметка
	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)	
5	Превышает 75%
Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.	
4	Не превышает 65-75%
Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.	
3	Не превышает 50%-65%
Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.	
2	Не превышает 25%
Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.	

Оценка метапредметных результатов:
•	способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
•	способность к сотрудничеству и коммуникации;
•	способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
•	способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•	способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
•	защита итогового проекта.