Оформление коучинг-проекта БОУ ОО «МОЦРО № 117» – стажировочной площадки ИнКО 
на 2016 год

«Развитие инновационного потенциала образовательной организации по выявлению и поддержке одаренных детей»

I. Состав рабочей группы, состав целевой группы: рабочая группа – Бойкова С.В., директор БОУ ОО «МОЦРО № 117», Лаптева Н.Ю., заместитель директора, руководители предметно-тематических кафедр и школьных методических объединений; целевая группа – заместители директора, курирующие научно-методическую работу, руководители предметно-тематических кафедр и школьных методических объединений образовательных организаций г. Омска и Омской области.
II. Общий замысел, основные идеи, предполагаемые результаты:  в результате деятельности экспериментальной площадки образовательные организации получат возможность изучить современную нормативную базу инновационных процессов, проанализировать инновационный потенциал своей организации, получить практический навык разработки эффективных форм повышения потенциала ОО по выявлению и поддержке одаренных детей.
III. Стратегия реализации проекта 
1 шаг. Самоопределение С июля 2015 года БОУ г. Омска «Гимназия № 117» переименована в БОУ Омской области «Многопрофильный образовательный центр развития одаренности № 117». Это стало возможным благодаря сложившейся эффективной системе выявления и поддержки одаренных детей. Данная проблематика заложена в концепцию развития школы с 2004 года, с этого времени реализуется подпрограмма «Содержание и технологии работы с одаренными детьми», накоплен большой практический опыт организации деятельности педагогов. Во многом такие достижения обусловлены сложившейся системой управления, эффективной организацией профессиональной деятельности педагогов по данной проблематике. Во-первых, действует мониторинг готовности педагога к участию в олимпиадном движении, одной из форм выявления и поддержки интеллектуально одаренных школьников.
Мониторинг готовности педагога к участию в олимпиадном движении
Параметры	Показатели	Способ отслеживания	Результат	
Владение современными педагогическими технологиями	Системное использование в образовательном процессе 2-3 инновационных технологий 	Посещение уроков, подготовка материалов к аттестации	Регулярное использование современных педагогических технологий;	
Участие в работе профессиональных сообществ (ГМС, творческая группа, лаборатория, жюри)	Процент участия педагогов в профессиональных сообществах	Ежемесячный отчет руководителей предметных МО, кафедр	Востребованность педагогов в профессиональной среде, участие в различных профессиональных сообществах 	
 Обобщение и распространение педагогического опыта	Вариативность форм обобщения и распространения опыта:  конференции, семинары, публикации, мастер-классы, открытые уроки.	Ежемесячный отчет руководителей предметных МО, кафедр	Системное обобщение педагогического опыта	
Во-вторых, разработаны критерии готовности педагогического коллектива к участию в олимпиадном движении:
1. Высокий уровень владения современными педагогическими технологиями;
2. Знание подходов к организации современного урока;
3. Владение современными формами и методами подготовки к олимпиадам;
4. Владение приемами и методами сбора информации, дифференциации заданий;
5. Заинтересованность в участии школьников в различных интеллектуальных состязаниях;
6. Мотивация к работе в профессиональных сообществах;
7. Мотивация к обобщению и распространению педагогического опыта.
8. Набор определенных личностных качеств (креативность, эмпатия, педагогический оптимизм)
В-третьих, реализуется система пошагового сопровождения участия обучающихся в олимпиадном движении:
Класс	Школьные мероприятия	Городские мероприятия	Региональные мероприятия	Всероссийские мероприятия	
1-4	-Школьная конференция НОУ начальных классов, 
- участие в мероприятиях «Гимназиады»		Участие в турнире «ПОНИ»	Лингвистический турнир «Русский медвежонок»	
5-6	-Школьная конференция НОУ, 
- участие в мероприятиях «Гимназиады»,
- школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, литературе, математике, английскому языку	- муниципальный этап олимпиады школьников по русскому языку «Путь к олимпу»;
- математическая игра «Карусель»;
- математический турнир «МАГИ»;
- Ломоносовский турнир по русскому языку, математике, литературе;
- муниципальный этап научно-практической конференции школьников «Шаги в науку»;
- Ораторский турнир.		- Лингвистический турнир «Русский медвежонок»;
- математический турнир «Кенгуру»	
7-8	-Школьная конференция НОУ, 
- участие в мероприятиях «Гимназиады»,
- школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам	- муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам;
- Ломоносовский турнир по всем предметам;
- муниципальный этап научно-практической конференции школьников «Шаги в науку»;
- Ораторский турнир.	- Региональная научно-практическая конференция НОУ «Поиск»	- Лингвистический турнир «Русский медвежонок»;
- математический турнир «Кенгуру»
	
9-11	-Школьная конференция НОУ, 
- участие в мероприятиях «Гимназиады»,
- школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам	- муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам;
- Ломоносовский турнир по всем предметам;
- муниципальный этап научно-практической конференции школьников «Шаги в науку»;
- Ораторский турнир.	- Региональная научно-практическая конференция НОУ «Поиск»;
- Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам.	- Лингвистический турнир «Русский медвежонок»;
- математический турнир «Кенгуру»;
- Заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам;
- Межрегиональные олимпиады «Сибириада», Всесибирская олимпиада школьников; «Покори Воробьевы Горы», «Проба пера».	
В-четвертых, уделяется особое внимание таким формам методической работы, как педагогический совет, творческая группа, творческая лаборатория.
Следовательно, возможно говорить о сложившейся эффективной системе управления инновационными процессами в ОО.
2 шаг. Анализ: 
а) целевой группы  современные образовательные организации, деятельность которых направлена на выявление и поддержку одаренных детей, особое внимание уделяют предметным областям знания, тем не менее, любая деятельность требует управленческих шагов, которые определяют важнейшие стратегические направления. Выявление и сопровождение одаренных детей в образовательном процессе требует организованного взаимодействия всех уровней школьного управления. Также особый практический смысл приобретают профессиональные сообщества педагогов в ОО. Анализируя деятельность стажировочной площадки за два предыдущих года, исходя из мониторинга затруднений педагогов и заместителей директора, можно сделать вывод, что основные управленческие механизмы, такие как педагогический совет, школьное методическое объединение функционируют как формальные структуры, не решая актуальных для образовательной организации проблем.
б) собственной деятельности В БОУ ОО «МОЦРО № 117» накоплен большой теоретический и практический опыт выявления и сопровождения интеллектуально одаренных детей. Особая роль при этом отводится определению управленческих задач. Для повышения эффективности деятельности необходимо решить проблему формального использования управленческих практик в деятельности по выявлению и сопровождению одаренных детей, развить профкомпетентность педагогов образовательной организации с помощью имеющихся управленческих ресурсов. 
3 шаг. Постановка проблемы 
Необходимость эффективного управленческого сопровождения инновационных процессов современных образовательных организаций по выявлению и поддержке одаренных детей через участие в коучинг-проекте «Развитие инновационного потенциала образовательной организации по выявлению и поддержке одаренных детей». 
4 шаг. Пути решения 
1. Изучение нормативной базы управления образовательной организацией в режиме инновационного развития, размещенной на сайте БОУ ОО «МОЦРО № 117» - январь – февраль 2016 года.
2. Изучение эффективных управленческих практик (участие в заседании педагогического совета БОУ ОО «МОЦРО № 117», анализ работы творческой группы по организации внеурочной деятельности) – март – апрель 2016 года.
3. Разработка собственной модели организации профессионального сообщества, деятельность которого направлена на выявление и поддержку одаренных детей – до ноября 2016 года.
5 шаг. Ресурсы Основными ресурсами для осуществления коучинг-проекта являются информационные. В Центре № 117 на данный момент все необходимые ресурсы имеются.
IV. Контроль за осуществлением проекта. Контроль за осуществлением проекта осуществляется директором БОУ ОО «МОЦРО № 117» Бойковой С.В., заместителем директора БОУ ОО «МОЦРО № 117» Лаптевой Н.Ю.
V. Оценка эффективности результатов проекта.
1. Количество участников коучинг-проекта.
2. Востребованность практических материалов, размещенных на сайте, наличие обратной связи.
3. Участие заместителей директора образовательных организаций Омской области в заседании педагогического совета БОУ ОО «МОЦРО № 117».
4. Участие заместителей директора образовательных организаций Омской области в мероприятиях «Гимназиады» (дни науки и творчества) БОУ ОО «МОЦРО № 117».
5. Разработанные мероприятия для развития инновационного потенциала образовательной организации.